高三什么時(shí)候成績(jī)定型

很多孩子剛步入高三后，開(kāi)始重視起來(lái)自己的學(xué)習(xí)了，伴隨而來(lái)的是孩子會(huì)產(chǎn)生焦慮的心情，不知道該如何著手的情況。家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，也是揪心不已，想了解下孩子高三成績(jī)大概什么時(shí)候定性，好制定高三的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

高三什么時(shí)候成績(jī)定型

學(xué)生高三成績(jī)定型大概在五月之后，各種模擬考開(kāi)始了。這個(gè)時(shí)候，孩子要開(kāi)始調(diào)節(jié)作息、調(diào)節(jié)飲食，并且還要高度重視每一次考試。這一段時(shí)間的成績(jī)提高，就會(huì)慢了下來(lái)，或者說(shuō)逐漸趨于穩(wěn)定。

也有人說(shuō)高三第一次月考成績(jī)就定型了，最起碼可以當(dāng)作一個(gè)參考，其實(shí)這種看法并不贊同。高三第一次月考只不過(guò)是檢測(cè)孩子高一高二對(duì)知識(shí)的掌握程度，月考考砸了只能說(shuō)明孩子以前沒(méi)好好學(xué)，這并不代表孩子沒(méi)有翻盤(pán)的機(jī)會(huì)。

高考前100天或高考前三個(gè)月成績(jī)都不會(huì)定型，因?yàn)樵谀菚r(shí)成功逆襲的例子也有很多。只要你有心，成績(jī)不會(huì)固定在那不動(dòng)的，付出總會(huì)有回報(bào)。

也有人說(shuō)三模定型。第三次模擬考試是高考前為數(shù)不多的大型模擬考，這時(shí)候的同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了疲勞期，而且在這后的沖刺階段，能夠在三模中取得好的成績(jī)，對(duì)于高考會(huì)樹(shù)立強(qiáng)大的信心。

第三次模擬考試的難度和高考很接近了，所以三模的考試結(jié)果出來(lái)之后，孩子心里就有數(shù)了，所以在三模上也需謹(jǐn)慎對(duì)待。

高考前三大階段

1、9月到12月是積極期，奠定基礎(chǔ)。這幾個(gè)月正是學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的全面展開(kāi)時(shí)期，堪稱(chēng)高三備考的黃金階段，足以為高三后期的沖刺奠定基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)候，我們要做的是，尋找合適方法，提升復(fù)習(xí)效率，爭(zhēng)取使備考效果最大化。

2、12月到2月是沖刺期，別盯名次。

第一：經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)適應(yīng)了高三的節(jié)奏，現(xiàn)在開(kāi)始沖刺不用費(fèi)力。

第二：前三個(gè)月的學(xué)習(xí)，基本上梳理了你的知識(shí)點(diǎn)，盡管一輪還沒(méi)結(jié)束，但是已經(jīng)到了下半場(chǎng)，這個(gè)時(shí)候要一鼓作氣。

第三：2月的寒假前后會(huì)讓你出現(xiàn)一段時(shí)間的游離，只有在這個(gè)月，才是真正的沖刺期。

3、2月到4月是質(zhì)變期，增分最快。2月以后，進(jìn)入到了第二輪的復(fù)習(xí)，試卷又變多了，題目刷了一遍，還要再刷。很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“高原現(xiàn)象”或者“舌尖現(xiàn)象”。

高原現(xiàn)象：在第二輪復(fù)習(xí)中相當(dāng)多的高三學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一段時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)和復(fù)習(xí)速度停止不前，心理出現(xiàn)焦慮和慌張。心理學(xué)上把這種現(xiàn)象稱(chēng)為“高原現(xiàn)象”，很多同學(xué)都說(shuō)，遭遇了學(xué)習(xí)瓶頸。

舌尖現(xiàn)象：還有一些孩子，看到一些做過(guò)的題，答案就在嘴邊盤(pán)旋，但就是寫(xiě)不出來(lái)，心理學(xué)家稱(chēng)之為“舌尖現(xiàn)象”。但是大家不要慌，冷靜下來(lái)，放空大腦，重新過(guò)一遍基礎(chǔ)知識(shí)，梳理脈絡(luò)。等你邁過(guò)這個(gè)坎了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)增分很快，這就是量變到質(zhì)變的過(guò)程。

高三如何快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

1、強(qiáng)化自信。不管你現(xiàn)在是成績(jī)拔尖，還是跟別人有一定差距，千萬(wàn)別忘了每天都帶著信心起床。不論個(gè)人情況怎樣，每人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

有的同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)根底深，不論高考如何變，都能游刃有余；有的同學(xué)思維靈活敏捷，有一定的創(chuàng)新思維，理解能力強(qiáng)，對(duì)考創(chuàng)新的活題尤為適應(yīng)；有的同學(xué)閱讀面廣，視野開(kāi)拓，心理素質(zhì)好，抗挫能力強(qiáng)，善于超水平發(fā)揮。

2、優(yōu)化情緒。人的學(xué)習(xí)生活中，情緒扮演著十分重要的角色。在迎考復(fù)習(xí)和高考中，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移情緒，將自己的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)。

在情緒緊張的時(shí)候，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，哼哼小調(diào)，或伸伸手，彎彎腰；或漫步戶(hù)外，看看云霞；或與同學(xué)聊聊天，講講趣事?？紙?chǎng)上可做做深呼吸、望望窗外。孩子通過(guò)這些，調(diào)節(jié)了心理，優(yōu)化了情緒。

3、積極暗示。積極暗示能強(qiáng)化自己的信心，消除煩惱。消極暗示會(huì)降低人的信心，徒增憂(yōu)心?？忌诳记熬鸵鶕?jù)自己的情況，進(jìn)行積極暗示，自我打氣。通過(guò)良好的自我暗示，可以驅(qū)散憂(yōu)郁，克服怯懦，恢復(fù)自信，激發(fā)興奮點(diǎn)，把自己的心態(tài)、情緒，調(diào)整到最佳狀態(tài)。

高三學(xué)渣如何逆襲成學(xué)霸

1、適當(dāng)改變自己。學(xué)習(xí)不好的同學(xué)要反思自己，看看自己成績(jī)差的原因，看是因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)習(xí)慣不好，還是沒(méi)有掌握好合適的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)自己的情況改變一下自己。

2、彌補(bǔ)自己薄弱的科目。我們要看看自己哪些科目學(xué)習(xí)成績(jī)好，哪些不好，可以繪制一個(gè)分?jǐn)?shù)曲線(xiàn)。然后找出自己薄弱的科目，去彌補(bǔ)不足。

3、從書(shū)本基礎(chǔ)開(kāi)始補(bǔ)起。學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到困難、循序漸進(jìn)的過(guò)程。人們口中的學(xué)渣就是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、成績(jī)差的學(xué)生。所以高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，一定要以課本為主，先把課本的習(xí)題都做會(huì)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，打好“地基”，再一步一步的深入。學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)內(nèi)容的延伸，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能取得好的成績(jī)。

高三學(xué)生逆襲學(xué)霸技巧

1、高效課堂。我認(rèn)為，提高聽(tīng)課效率的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)，將下節(jié)課要講的內(nèi)容大致在心里有個(gè)譜了，聽(tīng)起課來(lái)就比較有針對(duì)性。課上，老師講很熟悉的內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤潘梢幌?，講自己稍陌生的內(nèi)容時(shí)要聚精會(huì)神地聽(tīng)。另外，記筆記時(shí)，不需要全記，書(shū)上有的不要記，要記一些書(shū)上沒(méi)有的定理定律、典型解法。

2、限時(shí)學(xué)習(xí)。自行復(fù)習(xí)時(shí)不妨給自己定限制時(shí)間，例如給自己限定一小時(shí)內(nèi)完成某份練習(xí)，這樣不僅有助于提高效率，完成后還會(huì)有成就感。以后，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。

3、先思后行。學(xué)習(xí)的過(guò)程，主要思考的過(guò)程，比如說(shuō)記單詞，如果你只是隨意瀏覽或漫無(wú)目地抄寫(xiě)，也許要很多遍才能記住，但如果你運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。又比如，做一道題，你不能想到一步做一步，要先縱觀(guān)整道題的解題思路，理通以后再下筆。

高三要實(shí)現(xiàn)逆襲要注意哪些問(wèn)題

1、知識(shí)框架沒(méi)有形成完整的體系，知識(shí)聯(lián)系不緊密。高三學(xué)生每天都在練習(xí)各個(gè)科目的題庫(kù)，翻閱手上成堆的復(fù)習(xí)資料，之后再根據(jù)題型復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)單元的習(xí)題也是分開(kāi)整理。這樣復(fù)習(xí)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是分離的，各知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有緊密起來(lái)，不利于整體知識(shí)的調(diào)用。

2、碎片化復(fù)習(xí)，沒(méi)有形成較強(qiáng)的邏輯性。緊張復(fù)習(xí)的高三時(shí)期，學(xué)生往往處于過(guò)度緊張的情緒，而橫沖直撞型地復(fù)習(xí)各個(gè)單元的知識(shí)，沒(méi)有一個(gè)很好的復(fù)習(xí)計(jì)劃。還有一部分學(xué)生總覺(jué)得自己第一單元沒(méi)有復(fù)習(xí)好，或者已經(jīng)忘記，每次打開(kāi)書(shū)籍總是從第一頁(yè)開(kāi)始復(fù)習(xí)，導(dǎo)致高考前，知識(shí)復(fù)習(xí)不完。

出現(xiàn)這樣的情況，是高三學(xué)生沒(méi)有整體復(fù)習(xí)的意識(shí)導(dǎo)致的。高三學(xué)生只是進(jìn)行各個(gè)單元的碎片化復(fù)習(xí)，沒(méi)有一個(gè)很強(qiáng)的邏輯關(guān)聯(lián)性。

3、對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)深度的剖析，認(rèn)識(shí)存在偏差。大部分高三學(xué)生可能從未深度剖析過(guò)自身的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)是什么，導(dǎo)致高三學(xué)生隨大流現(xiàn)象明顯。通常情況下，高三學(xué)生跟著全班學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)概念和經(jīng)典例題的分析上，基礎(chǔ)好的學(xué)生也沒(méi)有去做一些難度偏高的題目，導(dǎo)致學(xué)生在高三階段沒(méi)有很大的提升。